具有创造力的孩子的父母豁达开朗，通情达理，他们不禁止子女发展自己的兴趣和爱好，启发但不管制孩子，更不强求子女应有与他们同样的价值观念。相比之下，屈服在父母权威下的孩子，很容易接受权威性的主张。他们循规蹈矩，避免尝试新的实践，因此没有什么创新的表现。可见，独立性和自主性对于创造力的发展十分重要。但中国的一些父母喜欢用自己的标准去要求孩子，使孩子丧失了自己的独立性和主动性，对大人言听计从，缺乏独立思考的能力。这些父母以自己的经验和权威束缚了孩子主动的创造性行为。他们要求孩子无条件地服从父母或老师，循规蹈矩，师长说的、书上讲的，如同“圣旨”，不可越雷池半步。久而久之，势必将孩子的自主意识、创新欲望在禁锢中磨灭。美国约翰斯·霍普金斯儿童和青少年精神保健中心主任利昂·卢森堡医生认为，孩子的天性与后天培养是相辅相成的。大多数父母在养育孩子时都会发现一个现象：婴幼儿在重新发现和重复成人熟视无睹的一切，他们的生活是由一系列有待解决的有趣问题组成的。可以说，创造是他们的天性，问题在于父母对此如何反应。父母可以通过为孩子提供令他们感到新鲜的原材料，帮助孩子增强创造力和处理问题的灵活性。原材料可以是各种各样的东西，例如钢琴，即使在孩子没有学习而且也不懂音乐的情况下，也要允许他们去弹奏钢琴。培养孩子独立自主的意识，还应该让孩子养成自学的习惯，而自学能出第一流的创造性人才，这在古今中外是不胜枚举的。意大利文艺复兴时期的达·芬奇，14岁到画院学艺，勤奋的自学，终于使他成为伟大的画家、雕塑家、建筑家、物理学家和生物学家。这个人的多才多艺在世界历史上也是罕见的。美国政治家、科学家本杰明·富兰克林只读过两年书，因家境贫寒而辍学，12岁做报童时就开始了自学生涯，为后来的发明创造打下了基础。华罗庚教授曾说过：“在人的一生中，进学校靠别人传授知识的时间毕竟是短暂的，犹如妈妈扶着走，在一生中是极短的时间一样。绝大部分时间要靠自己坚持不懈的刻苦努力，才能不断地积累知识。一切发明创造，都不是靠别人教会的，而是靠自己设计，自己做出来的。”

创造性思维能力并非无源之水、无本之木，也需要知识和经验的积累。一旦孩子将自己所掌握的知识运用于实践活动中去，就容易出现新思想，并在实践中增长创造力。知识和经验来源于丰富多彩的生活，而丰富多彩的生活又能为孩子提供运用知识和经验去解决实际问题的机会。因此，父母应该努力为孩子创设一个空间广阔、内容丰富的生活环境，使孩子拥有较多的动手实践、动脑思考的机会。父母可以让孩子按自己的兴趣、爱好和情感需要去探索。孩子喜欢触摸、摆放或拆卸各种东西，这是开展创造活动的基础。当然，这样做并不意味着允许孩子去做毁坏财物或伤害自己及他人的事情。不要强迫孩子参加什么活动，学习各种才艺。孩子渴望发现新的观念，经历新的事情，自由地表达自己的想法。更好的做法是让孩子观看体验一下，也许几天以后，他就会以极大的热忱去尝试这些活动。具有高度创造力的孩子和颇有创造成果的成年人的童年有一个相似之处，他们在家庭生活中都享有充分的独立和自由。父母和孩子之间的交往相当强调平等，做父母的对子女很少摆出权威的架势，不过份约束孩子，鼓励孩子独立。