对于这一代在电子时代长大，四体不勤、五谷不分，以至于常有思想懒惰、精神萎靡通病的独生子女。儿童教育专家建议：培养全面发展的孩子，要从培养他们的动手能力开始。如今一些拥有先进办学理念的中小学校，极为重视手工和实验科目的开展，让学生从小就养成了动手动脑的品质，因为“手巧”能使人“心灵”。从生理学上分析，手和脑有着最直接、最紧密的神经联系，大脑是高级神经中枢，其中有很大一个区域是与手的活动相连的。这个区域比大脑中与整个内脏相连的区域还要大，仅一个手指在大脑中所“占据的地盘”，就超过一条大腿所能拥有的“面积”。脑科学已经证明，动手动脑，用丰富的信息刺激大脑神经元（神经细胞），神经元就个大、体重、细胞质成分齐全、神经纤维生长又多又密，能连接成无比庞大的神经信息网络。不仅如此，劳作时刻改变着眼前的情景（有时候做好，有时候做坏），最易激发人脑另一区域主管的非智力功能，使其迅速调动并参与进来，如动机、情绪、兴趣、意志等，此时就显得异常兴奋和活跃。所以，人在做事时特别是进行有兴趣的实验、操作时，往往废寝忘食，时间似乎转瞬即逝。在良好的非智力功能的“鼓舞”和“保护”下，智力也在不知不觉之中就受到高强度的锻炼。动手的好处这么多，可是有的孩子就是不愿意去“动”，这时家长们应该怎么办呢？强迫肯定是收不到好效果的，聪明的家长，可以通过一步步的诱导，让孩子自发地爱上手工。圣诞节之前，在英国的一个普通人家里，女主人让两个孩子到小客厅来，说有一个好主意要告诉孩子们。孩子们进去后，大女儿一见妈妈立刻叫了起来：“哦，妈妈，你有什么好主意？快说来听听吧。”

听到姐姐发话，弟弟也开始不安分地对着妈妈嚷嚷起来。看着孩子们兴奋的模样，女主人温柔地对孩子说道：“哦！我的孩子们，快乐的圣诞节马上就要到了，你们想不想用我们的双手来创造更多的快乐呢？今天我们自己动手来制作一些圣诞礼物送给你们的爸爸、爷爷和其他人。你们觉得这个主意怎么样啊？”

“哦，妈妈，还是不要吧。前几天，我在一家商店里发现了一件非常漂亮的圣诞玩具，我非常喜欢它。如果我们自己动手制作，一定没有商店里卖的那么漂亮！”

儿子第一个站出来反对妈妈自己动手的意见。“嗨，别打岔，我可想自己动手做一件有意义的礼物！你这家伙，是想偷懒还是觉得你口袋里的钱太多了？”

姐姐马上反驳弟弟。听了姐姐的话，弟弟不再吱声了，可能他认为姐姐说的有道理吧。女主人微笑着看两个孩子争论，等他们都不说话了，就把两个孩子拉到身边，围坐在一起。她温柔地对孩子们说：“哦，尼雅说得对，街上商店里卖的礼物是很漂亮，也很吸引人。但是，如果我们亲手来做礼物，将会有不一样的感觉。如果不信，我们可以来试一试。”

“好吧，妈妈，那我就来做个圣诞玩具吧。”

儿子点点头说。姐姐尼雅兴奋地说：“妈妈，我要做一顶很大的红帽子，挂在我们家的窗户边！”

“好的，好的，你们的愿望一定可以实现的。”

女主人笑着对孩子们说道。然后，女主人带着孩子们搜寻来一大堆的东西，什么彩笔、棉花、废旧的布条、激光纸、小棍儿、胶水、针线等，都是一些废弃物，他们要进行一场变废为宝的活动！两个孩子各自从中挑选了一些自己需要的材料，开始各司其职。一个拿刀裁剪红布，一个拿针线缝着布边。孩子们干活的架势，竟然有板有眼、像模像样！一天的时间很快过去了，一件件蹩脚然而却装满孩子们无限爱心和美好愿望的圣诞礼物终于诞生了。女主人仔细地观赏着每一件在别人眼中简陋不堪的作品，那神情却像鉴赏伊丽莎白二世王冠上的奇珍异宝一般惊喜。“太棒了，真不敢想象，你们小小的年纪，做出的礼物这么棒！你们的爸爸和爷爷，还有其他收到你们礼物的人，他们一定会很高兴！”

听了母亲的赞扬，两个孩子的脸上也洋溢着快乐的光芒，他们甚至想明天再多做一些送给其他的人。要培养孩子们动手的热情，首先，家长自己要对这件事情充满热心。否则，一项有趣的、有意义的操作，就变成了一种无可奈何的任务，孩子们怎么又能提起兴趣呢？其实，我们的家长们要学习那位英国母亲的鼓动孩子的技巧也并不难，只要我们认识到动手对于孩子大脑发育，以及对于他们日后的适应能力与协调能力发展的重要意义，不把“动手”当成可做可不做的小事，鼓励孩子的热情就会自然产生。而父母的态度，也将会对孩子们产生强烈的感染力。手工操作对于孩子们意义深远。其一，教育应该强调人的整体发展，即身、心的和谐发展，双手的劳动创造，即是塑造自己的组织器官，使人心灵手巧。其二，让孩子们通过手工劳动，了解人类社会发展的基本过程。其三，手工是艺术和生活的最高体现，是培养想象力、创造力和艺术素养的重要手段。