同情是人类一种美好的感情，也是人际交往中应该具备的条件之一，人与人之间相互同情、相互关心，那么家庭就充满着温馨和关爱，社会就成为一个和谐的大集体。培养女孩子的同情心，一方面，可以使她学会关心别人，更好地融入社会，拥有更为和谐的人际关系；另一方面，对他人的同情，也可以充实自己的内心，使女孩子的感情更加丰富和细腻。同情是在爱的基础上形成的，孩子的同情心尤其需要保护和培植。对于年龄幼小的女孩子，与其给她们讲一些大而无当的道理，倒不如从一些日常小事中，随时对她们加以点拨，唤醒她们心灵中美好的一面。父母应做一个有心人，善于抓住各种教育契机，敏锐地捕捉孩子日常生活中经常发生的事情。如小朋友病了、摔倒了、没有玩具、心情不愉快等，这些都可以作为同情心教育的内容。先留心观察一下，有孩子摔倒了，你的孩子是主动询问他疼不疼，还是不知所措，或无动于衷，或在一旁嬉笑？小朋友在一起玩耍，有个小朋友不知为什么哭了，你的孩子是走过去问他怎么了，还是视而不见？孩子的同情认知和同情情感缺乏会导致孩子的同情行为的缺乏。这其中的原因当然是多方面的，有的是因为家庭教育中片面注重培养孩子的独立性、勇敢精神，而忽视培养孩子的同情心；有的则是由于家长的溺爱，以自我为中心，认为受到别人的关心、爱护是理所当然的，而不懂得别人也需要自己的关心、爱护。在家庭教育中，我们可以通过同情认知、同情体验和同情行为这三大方面培养幼儿的同情心。同情认知是产生同情情感和行为的前提和基础，在日常生活中，父母要经常引导孩子观察什么情况会让别人难过，别人什么时候需要自己的帮助。父母还应该随时引导孩子关注困难者，帮助他人。同情情感是同情行为的内在动机，父母可以通过多种途径唤起孩子内在的情感体验。父母以身作则，对需要帮助的孩子给予安慰和关怀，使孩子在潜移默化中受到教育。比如在邻居的家里，父母都很忙，照顾孩子的时间很少，有时孩子情绪不好，爱哭，这时，父母可以经常邀他（她）来家里玩，安慰他（她），搂搂他（她），这样不仅能让邻居孩子的情绪有所好转，也使自己的孩子受到感染。父母可以运用角色转换、移情等方法，引导孩子体验当自己处于他人的情境时的情感、愿望。如，可以问孩子：“如果你生病了，你希望别人怎么做？”

“如果你摔倒了，你希望别的小朋友怎样对你？”

“如果你不会做游戏或做得不好，你希望别的小朋友不理你、笑话你，还是帮助你？”

等，从而让孩子更好地体验、理解别人的情感，知道自己在别人需要帮助时应该怎样做。随着日常潜移默化的教育，孩子们就会慢慢地理解别人的感受，并随着年龄的增长而慢慢地形成自己的性格。同情心对于孩子个性的健康发展尤其是情感的发展，以及良好人际关系的建立有着非常重要的意义。富有同情心的孩子往往心地善良，性情温和，惹人喜爱，受人拥护；而缺乏同情心的孩子往往性情怪异，易走极端，不易与人亲近，因而人际关系往往处理不好。不懂得关心人、没有同情心的人，内心里没有晴天。