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第二十九章 老师,我想学打牌!

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小忍者们都没有想到,原来那小小的激忍游戏,居然和木叶的未来发展有着这么大的关联。  好像他们不打牌就罪大恶极似的。  夏彦老师那“位卑未敢忘忧村”的情怀深深打动了他们,看起来身上仿佛套上了一层圣光。  小忍者们都快按捺不住,想要冲上前抱着他的腿,大喊一声:  “老师,我想学打牌!”

不过也有学生发现了一个问题。  “可是夏彦老师,”惠比寿举手发问。  “难道我们要等期末学完24个符文才能玩上这个游戏吗?”

大家一听也产生了同样的疑惑,纷纷看向夏彦。  要是真的是这样的话,那大家的动力可能就没那么大。  夏彦自然想过这个问题,淡定地回答道:  “当然不是。其实我已经将本学期的学习计划分成了几个阶段。”

“每一个阶段所需要学习的符文,都会有一批卡牌与之对应。”

“比方说大家现在手里的卡组——我称之为新手卡组,对应的就是接下来几堂课要学的四个最基础的符文。”

“只要把这四个符文掌握,大家就能够进行最基本的对战。”

“之后随着教学进度的推进,我还会继续发放新的卡牌,对应后面学的符文。”

“也就是说,只要你们不断学习新的符文,就会有源源不断的新卡牌供你们使用……”  “老师,别再说了,快点开始上课吧!”

宇智波带土忍不住插嘴打断夏彦的长篇大论,一脸急不可耐地道。  好像夏彦多说一句都会要他命似的。  和带土同班的同学表情都是一阵古怪。  没想到有一天会听到吊车尾带土在催促老师赶快上课。  真是活久见了。  不过带土显然说出了大家的心声,因此小忍者们都纷纷点头表示深有同感。  早一点开始上课学会那些符文,不就早一点可以开始打牌了吗?  说话被打断的夏彦不以为意地微微一笑,决定顺从民意,直接开始正式的课程。  不过在此之前,他先是打开系统备忘录,在小本本上给带土记上一笔。  【木叶历42年9月3日下午2点13分6秒,宇智波带土上课打断我说话,这个仇我记下了。】  把界面关上后,夏彦还给带土一个核善的笑容。  ……  封印术课剩余的时间里,小忍者们展现出了前所未有的专注和热情。  每个人都绞尽脑汁地理解着夏彦所说的每句话,试图尽快掌握那些符文。  这让坐在最后排的猿飞琵琶湖都有些心惊,感觉大家好像中了什么幻术一样。  就连她那不成器的傻儿子阿斯玛,也没在偷窥夕日家的小姑娘了,而是一脸专注地记着笔记。  让她有些哭笑不得。  在小忍者们惊人的热情下,夏彦在下课前十几分钟就把今天的任务完成,给大家讲解了两个符文的基础知识和绘制方法。  见还有时间,他本打算按照上堂课所说的给大家用投影术放映点故事。  结果除了少部分女生外,所有学生都提出了异议,催促着夏彦继续讲课。  那股想把夏彦肚里的货全部掏空的气势,让夏彦都有些发憷。  没办法,夏彦只好继续讲课。  直到快要下课时,夏彦才狠心无视大家求学若渴的眼神,开始布置作业。  “作业就是在作业本上练习绘制今天学到的前两个符文,直到学会为止。”

“大家也可以尝试在我给的卡牌上填补所需的符文,不过请在完全掌握这些符文后再尝试,否则可能会把卡牌给毁掉。”

“虽然坏了也可以找我或者助教拿,不过每个人有一定配额,用光了可就要自己花钱来买了,说实话这些卡牌还不算便宜的,所以大家都注意了。”

此时带着墨镜的惠比寿又举手提出了问题。  “老师,我们高年级的其实已经学过这几个符文了,那什么时候才能够玩……不对,是测试这些卡牌是否绘制成功?”

夏彦回答道:“我已经和校长说好了,这个教室平时会作为练习绘制符文的地方保持开放,而决斗盘到时候也会放在这里,方便大家玩……不对,是进行测试。”

琵琶湖嘴角一抽。  她的确答应了夏彦的申请,但当时她没想到会是这种情况。  你确定这是练习室,不是游戏室?  夏彦这小子一定是故意的。  跟老娘玩先斩后奏是吧?  琵琶湖眼睛里寒芒一闪而过。  夏彦,危!  “好耶!!”

听到夏彦的答复,高年级学生们顿时欢呼起来。  这不就是说他们只要花点时间把卡组完成,就能够抢在低年级前尽情畅玩了吗?  而低年级的学生则是咬着指头羡慕地看着他们,暗自下定决心要赶快学会这些符文。  夏彦见高年级学生那么开心,决定再添上一把火。  他一拍额头,好像突然想起什么似的,说道:  “对了,刚才忘了跟大家说了,你们手里的卡牌每次使用后,决斗盘都会把上面的符文给抹除,需要重新绘制才能再次使用……”  本来兴高采烈的高年级学生笑容逐渐凝固,最终一脸呆滞地看向笑容可掬的夏彦老师。  听听,你说的是人话吗?  这不就代表着,每次他们打完牌,都得花很多时间补全所有的符文,然后才能开始下一盘?  小忍者们都是一脸便秘的模样。  想到天天要练习画符的日子,他们就感觉自己前途无亮。  但让他们不玩激忍这个游戏,他们又舍不得。  果然夏彦老师的套路太深了!  明明是个大坑,却总让人心甘情愿地栽下去。  猿飞琵琶湖这下子也终于摸清了夏彦的套路,脸色微霁。  果然夏彦对于封印术这门课程是有着全盘计划的。  上堂课他先是通过放映故事,让大家对他的投影术产生兴趣,作为大家学习这门课程的动力。  然而这目标对于普通学生来说还是有些遥远,容易因为一时挫折而产生放弃的想法。  所以夏彦在这堂课又用这个卡牌游戏,给大家提供了短期的奋斗目标。  单单学会一个符文,在封印术里根本无法发挥什么作用。  但在这卡牌游戏里,却意味着能够使用新的卡牌。  从事教育事业多年的琵琶湖知道,很多学生不是不愿学习。  而是所学到的东西并没有立竿见影的正反馈,仿佛在做无用功,所以很容易就会懈怠下去。  天才为什么常常比普通人还努力?  不是因为他们更加自律,而是因为他们学习速度快,可以很快看到学习成果,因此能够源源不断地从学习中得到正面的反馈,自然愿意努力学习。  而夏彦的做法,就是把封印术学习那本来极长的正反馈链给切成无数段,再和那卡牌游戏捆绑在一起。  这么一来,学生们便能从枯燥无味的符文绘制学习中得到即时的正反馈,从而对封印术的学习充满动力。  此时我们的琵琶湖校长,已经不再怀疑夏彦是否有教好这门课程的能力了。  他给学生们画的大饼,就算是只实现一半,也会是忍者学校有史以来最好的封印术老师。  不,或许连那个“封印术”的前缀也可以去掉。  琵琶湖看着还在讲台前侃侃而谈的夏彦,不由得露出欣慰的笑容。  毕竟夏彦可不是忍族出身的忍者,小时候所知所学都来自于忍者学校。  他能有现在的成绩,显然就是忍者学校的功劳啊!  不然还能是他一出生就会的吗?  对于忍者学校又给木叶培养出了一个优秀的学生。  身为副校长的琵琶湖,怎么会不感到欣喜,感到骄傲呢?  说起来,最近能让她产生这样心情的,也就只有那个同样是平民出身,最近声名鹊起的波风水门了。  两人正好一个金发,一个银发。  这一金一银的两人,大概就是他们这一代最耀眼的两颗新星吧。  不过想到这个游戏可能引发的各种问题,琵琶湖又感觉有些头痛。  不行,不能再惯着这小子了。  为了避免夏彦日后不知道什么时候又给她搞出个大新闻。  琵琶湖决定还是要给他敲打一下。  ……  下课铃声终于响起,夏彦知道没课的学生大概会留在这里尝试使用决斗盘,于是让无所事事的玖辛奈留下监督。  而自己则是溜之大吉,准备回去继续自己的搬空图书馆计划。  可惜这次他被早有准备,出现在门口的猿飞琵琶湖给逮住了。  “夏彦老师,到我的办公室一趟,现在。”

说完,琵琶湖校长看了眼一窝蜂冲向讲台的学生们,摇摇头后便转身离去。  夏彦脸色一苦,无可奈何地跟了上去。  学生们此时的注意力都被讲台上的决斗盘给吸引,没有察觉到这一幕。

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